تحضير الوحدة ....20

[نجمة الرمال]

الأحد 13 جمادى الأولى 1434
الــمــســتــوى: السنة الأولى
الـــــنـــشــــــاط: نص أدبيي الـــــــمــــــــدة: ساعة
الــمــوضـــــوع: في الغابة السند التربوي: الكتاب المدرسي
الكـفـاءة المستهدفة القدرة على القراءة الإعرابية والمعبرة والمسترسلة واحترام علامات الوقف وتحديد مؤشرات الوصف في النص، و مظاهر الجمال في الغابة الساحرة .
سيرورة الحصة النشاطات المقترحة مؤشر الكفاءة
وضعية الانطلاق
وضعية بناء التعلم
الوضعية الختامية
التقديم للموضوع: - أماكن السياحة و التجوّل متنوّعة، و أذواق الناس مختلفة، و كل يختار ما يناسب ذوقه، و تميل نفسه إليه. أين تفضل التجوال ؟
- الغابة مكان يقصده كثير من الناس. ما سرّ ذلك ؟
- لنتعرّف اليوم على ما حمل الكاتب في مخيّلته بعد أن استمتع بجولة في الغابة.
العرض: دعوة التلاميذ إلى فتح الكتاب و القراءة الصامتة.
مراقبة الفهم : أين تجوّل الكاتب ؟ - متى كان ذلك ؟ - ما الأحاسيس التي تولّدت فيه ؟
الفكرة العامة: وصف الكاتب الغابة، و سحرها الذي يبعث في النفس الراحة ، الرهبة و التقدير.
تعميق الفهم: قراءة نموذجية من الأستاذ
قراءة أحسن تلميذ ثم قراءات فردية للنص.
التحليل و المناقشة:
الفقرة الأولى: (قراءتها و تذليل صعوباتها)
كيف هو هواء الغابة ؟ - ما مصدر ذلك؟
 شرح المفردات :ضاحية : مكان في ناحية
الفكرة المقترحة: وصف الكاتب هواء الغابة، و شجرها المتنوّع.
الفقرةالثانية: (قراءتها و تذليل صعوباتها)
ما الذي كان يغمر الغابة ؟ لِم لَم يشعر الكاتب بالزمن يمرّ؟ - ما صفات الصخرة التي وجد الكاتب نفسه أمامها ؟
 شرح المفردات :الليل الساجي : الساكن
الفكرة المقترحة: جولانه بين أرجائها و قد سحر بجمالها. وإضفاء الصخرة و الكهف، جمالا على المكان.
الفقرة الثالثة: (قراءتها و تذليل صعوباتها)
بماذا تمتع و هو جالس على جانب الصخرة ؟- ما سبب رهبة صاحب النصّ ؟ - كيف غادر المكان؟
الفكرة المقترحة: استمتاعه بالمناظر الخلابة و هو جالس على جنب الصخرة . وشعوره بالرّهبة الطبيعيّة و مغادرته للمكان.
المغزى من النص: الغابة لوحة طبيعيّة رائقة، توقظ في نفوس عشّاق الجمال نشوة و إلهامًا.

البناء الفني:
• تأمّل قول الكاتب: «ماء صاف كأنّه بلّور مذاب» . – بم شبّه الكاتب الماء؟ - ما وجه الشبه بينه و بين البلور؟
ماذا أفاد هذا التشبيه؟ = إيضاح المعنى ، و تزيينه و تقريبه إلى الإفهام.
• لاحظ قول الكاتب:«يغنّي بخرير» - ما الذي يجعلنا نعتبر هذا الكلام تعبيرا مجازيّا.= الماء لا يغني و إنما الإنسان...
• استخرج من النصّ بعض الجمل الوصفيّة. – ما الوصف ؟
الوصف: هو إعطاء بيانات أو معلومات عن الشخص الذي نريد وصفه أو غيره.و الغرض منه جعل الموصوف مألوفا معروفًا.
قراءات متعددة للنص للتدريب على حسن الأداء
أن يذكر الغابة وباقي أماكن التجوال الأخرى
يطلع على أهم معاني النص
يقرأ قراءة إعرابية معبرة
استخلاص عناصر الموضوع و أفكاره الأساسية.
أن يشرح المفردات و يعرف مدلولها في النص و يتمكن من توظيفها
التعرف على الوصف
الوحدة التعليمية: المحيط الطبيعي الــمــســتــوى:السنة الأولى
الـــــنـــشــــــاط: تعبير شفوي الـــــــمــــــــدة: ساعة
الــمــوضـــــوع: الغابة الاستوائية السند التربوي: الكتاب المدرسي
الكـفـاءة المستهدفة تحفيز المتعلم على المطالعة و الاستفادة منها و توظيفها في الحياة العملية.
إدراك أنّ سوء استغلال موارد الطبيعة يؤدي إلى كارثة بيئيّة.و التعبير عن مضمون النص بلغة سليمة.
سيرورة الحصة النشاطات المقترحة مؤشر الكفاءة
وضعية الانطلاق
وضعية بناء التعلم
الوضعية الختامية
التمهيد للنص:
قراءة صامتة .
 مراقبة مدى حصول المطالعة القيمة للنصّ.
- ما الأخطار التي تتربّص بغطاء الغابة؟
- إلام يؤدي ذلك؟
- كيف يحافظ الإنسان على الثروة الغابيّة؟
- اذكر بعض منتجات الغابة الاستوائيّة .
الاستماع إلى عروض التلاميذ:
دعوة التلاميذ إلى عرض أعمالهم و مناقشتها.
يتناول التلاميذ الكلمة لإبداء آرائهم من حيث المنهجية والأفكار واللغة بتصحيح فكرة أو إثرائها أو نفيها وإثبات غيرها ....
لنرجع إلى النص ونحدد :
مرجعه : المصدر الذي أخذ منه ( كتاب , جريدة ....) .
نوعه : نثر(مقالة, أقصوصة...) أو شعر( شعر عمودي أو حر ,قصيدة أو مقطوعة ) .. طبيعته : أدبي , علمي , علمي متأدب .. نمطه : إخباري , حواري , سردي , وصفي .. موضوعه : مضمون النص في سطرين أو ثلاثة .. محتواه : الأفكار التي اشتمل عليها أو الأحداث ..
أهميته : المغزى الذي يرمي إليه ..
? بطاقة قراءة للنص :
العنوان : الغابة الاستوائيّة
المرجع: مجلّة المعرفة[ المجلّد الثاني].
نوع النص : نثر
طبيعة النص: أدبية
موضوع النص: يتحدّث صاحب النصّ عن غابة استوائيّة، و بعض العوامل التي تؤثّر فيها سلبا، و يذكر بعض ثرواتها النادرة، كما يشير إلى ضرورة حرص الإنسان على حياتها.
مضمون النص الفكريّ [محلّ العرض الشفهيّ و النقاش] :
1 ـ أية فجوة تحدث في غطاء الغابة الاستوائيّة، ينتج عنها فسادها.
2. الغابة إذا ما نالها سوء تستغرق مدّة طويلة لاستعادة غطائها النباتي و جمالها.
3 ـ وجوب عناية الإنسان بالغابة لكي لا تتحوّل أدغالها إلى صحراء قاحلة.
4. الغابة الاستوائية غنيّة بثرواتها الكثيرة المتنوّعة.
أهمية النص (المغزى):
الغابة الاستوائيّة، مسرح للتنوّع البيئيّ، غنيّة بثرواتها المتنوّعة المتجدّدة، تستوجب من الإنسان الرعاية.
إعادة تركيب النص بناء على عناصره:
مطالبة التلاميذ بإعادة تركيب النص بعد استخلاص عناصره.
تطبيق:
حضر نص المطالعة الموجهة صحراؤنا ص 249
يتذكر أهم ما جاء في النص.
ترسيخ أهم المعارف الموجودة في النص
التعبير الشفوي عن مضمون النص بلغة سليمة وأفكار واضحة
يدرك التلميذ أن يتبيّن المتعلّم أنّ الغابة الاستوائيّة قلب نابض بما توفّره من ثروة.
يتدرب على التعبير من خلال بطاقة قراءة
يطالع النص المقبل
الوحدة التعليمية : الــمــســتــوى: السنة الاولى
الـــــنـــشــــــاط: تعبير كتابي الـــــــمــــــــدة: ساعة
الــمــوضـــــوع: السند التربوي: الكتاب المدرسي
الكـفـاءة المستهدفة تمكين المتعلم من التعرف على مختلف تقنيات التعبير و القدرة على توظيفها في مختلف تعابيره لإنشائية الشفهية و الكتابية.
سيرورة الحصة النشاطات المقترحة مؤشر الكفاءة
وضعية الانطلاق
وضعية بناء التعلم
الوضعية الختامية
مراقبة العمل المنجز وتقويمه .
مراجعة التقنية السابقة:
العرض:
الأمثلة
تعميق الفهم:قراءة الأمثلة من الأستاذ ثم من المتعلم.
التحليل و المناقشة:
الاستخلاص:
التطبيق:
استظهار المعارف
و إضافتها إلى معرفه الجديدة
أن يتمكن من التدخل في النقاش و أن يبدي برأيه للتوصل إلى الخلاصة.
استنتاج الخلاصة بعد التحليل و التعليل و التثبيت بالتركيب والتوظيف
أن يثبت فهم ما استخلصه بالإجابة عن التطبيق إجابة صحيحة